［摘要］社会和教育的发展改变了衡量大学生就业、创业能力的指标。针对音乐教育专业学生就业过于集中、就业渠道单一、就业市场狭窄和信息不畅等现状，超前预测和及时调整学生的就业与创业意识，改变原有传统学科专业结构的知识框架和培养模式，研究学业、就业、创业的发展策略，将为教师教育音乐专业学生学业的完成和择业观念和创业规划的确立提供可持续发展的绿色通道。　　［关键词］教师教育音乐专业学生学业就业创业　　［作者简介］康爱琪（1963-），女，天津师范大学艺术学院音乐教育学系主任，教授，硕士生导师，研究方向为音乐教育与声乐表演；柴鹏程（1969-），男，天津师范大学艺术学院音乐教育学系钢琴教研室主任，讲师，硕士，研究方向为音乐教育与钢琴表演。（天津300387）　　［课题项目］本文系天津市“十一五”教育规划课题研究项目（课题编号：G206），以及中国高等教育学会“十一五”教育科学研究课题。（课题编号：06AIJ0030040）　　［中图分类号］G658.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）24-0186-02　　　　社会和教育的发展改变了传统上衡量大学生就业能力的指标。根据社会发展的趋势和需要，必须超前预测和及时调整教师教育音乐专业学生的就业和创业意识，改变原有传统学科专业结构的知识框架和培养模式。准确把握专业层次的定位和社会发展对音乐人才的需求，将是化解音乐教育人才供需矛盾的有效方法，也将为教师教育音乐专业学生多方位的学习选择和就业创业提供畅通的可能。　　　　一、扩招与就业现状的反思　　　　音乐教育专业在扩招中的火爆现状已引起社会的广泛关注。大批学生在“泡沫式”的需求和经济实效的驱动下报考，其决策本身存在不确定性和盲目的判断。学生和家长在报考音乐教育专业时，对职业目标认知不明确，导致对选择专业和职业定向认识的混乱以及对自我职业技能认识的缺乏。加之供需双方对人才需求市场信息掌握得不准确，供方(报考学生)对市场和就业情况并不清楚，媒体宣传再次提高了考生的期望值。学生在突击学习中极易拿到相对单一的专业测试合格证，在喜悦与理想中也丧失了对就业前景的把握和理智的预测。对近两年招聘会调研信息的反馈表明，用人单位对音乐教育本科毕业生的需求不到1%。由于音乐专业职位需求的限制，音乐教育专业择业的余地原本就很小，加之高学历和“海归派”音乐人才的骤然增多，对口的音乐教育专业就业渠道已趋于饱和的状态①。大部分音乐教育专业生对职业环境和劳动力市场认识不足，在人才市场几经波折后，不仅得不到满意的结果，还在“本科生免谈、两年以上工作经验、国外学习经历、中央音乐学院、获奖男高音”等苛刻条件中屡遭打击。这种与自我职业抱负不符的状况，给初次进入就业市场的音乐专业毕业生造成了极大的心理压力。由于以高度集中和计划为特征的人事制度仍未得到根本的变革，各高校就业职能部门对学生的就业只能起到一个指导作用，每个毕业生仍必须面对就业市场的双向选择和激烈竞争的岗位应聘。但尽管如此，音乐教育专业目前仍然是音乐学院和师范院校以及综合院校的热门专业。　　由于高校扩招的加速，未能及时调整和解决内部结构与外部问题的隐患，一般的人才市场也无法承担起总体调控的职能，这对毕业生的就业与创业产生了一定的负面影响，首先表现在扩招后音乐专业课程设置和培养目标与就业市场需求的严重脱节，人才培养方式与社会需求终端之间存有错位，相关职能部门对音乐教育所需的师资并不很清楚，用人单位往往要负担额外的职业教育成本。加之就业市场主体的不到位，学生在进入没有通盘考虑的就业市场时，其就业的群体性和时效性导致在特定时间集中联系就业的弊端，造成音乐教育专业毕业生就业市场结构性矛盾的突出，就业市场综合实力的弱势以及配置渠道和就业网络的不健全等问题。其次，表现在对社会市场化的职业教育、教育职业能力和创业设计等方面的空泛认识。这造成了音乐教育本科生只会完成所设专业内相对窄化、偏科的学业学习，社会适应能力和职业发展能力严重欠缺，面对社会激烈竞争的职场时茫然失措。据有关专家预测，未来十年就业市场对简单劳动需求的比例将大幅下降，而从业知识、技术与技能要求较高的职业比例将大幅度提高。教师教育音乐专业的特殊性决定其培养规格，必须是经过严格而持续不断完成的一种专门的教师职能专业化，是获得具备音乐专业知识与教育职业技能的一项双技能的公共业务。随着人才市场灵敏度的不断提高，音乐教育的人才资源也将会得到进一步的调节。如何理智调控音乐专业扩招增幅的速度，保证教学质量，紧密把握专业设置与社会需求人才培养的方向，树立报考前对就业可持续发展的超前预测，疏通音乐教育人才在就业市场的多元择业观念和竞争实力的储备，将对音乐教育专业生学有所获、业有所成奠定良好的开端。　　　　二、就业能力与职业规划的整合　　　　高校各专业都要面对就业前景跟着市场需求进行发展的挑战，这种残酷现实也对音乐专业课程设置和专业调整提出了要求。教育部和各地主管部门出台的“就业率决定招生计划”，就业率低的学校将逐年减少招生计划，就业率低于35%的专业将停招。许多高校已把就业率作为提高办学水平和扩大知名度的标志，学生的就业率与专业院系的业绩紧密挂钩。然而，由于音乐专业趋势发展的可预测性无法持续的稳定，当时考入音乐教育可能是热门的专业，但是在毕业时可能已失宠。随着社会化人才的饱和以及产业现代化的推进，用人单位可以不受约束地抬高择优人才的能力标准，在人才高消费和求贤若渴中，所达到的不仅是高学历专业人才的规格，更是全面发展实用人才的使用。当今对新世纪大学生就业竞争力的五项主要衡量指标为：“候单位时代”的综合性、适应学分制时代的规划性、面向市场经济的技能性、优胜劣汰的竞争性、信息时代的持久性。②新的五项综合衡量指标为音乐教育专业生提升就业竞争能力，及早进行有针对性的职业规划敲响了警钟。　　由于教师教育音乐专业的学业考核仍沿袭传统单项的专业技能和基础理论测试，学业理论与专业实践的评定多偏重于本体基础知识的传授与掌握，缺乏与社会实际操作融会贯通的系统化培养模式与规划方案实施的有效机制，造成就业指导与市场需求严重脱节的现象。近年来，许多院校已重视教师职业教育能力的课程开设，但大多是在学业结束后，缺乏以音乐本体为基础紧密联系实践的实用性，对就业能力的培养存有责任不大或“末位教育”的偏见。为此，根据社会所需来调整音乐教师职业目标与专业设置的可适用性以及学习的实效性，及时把就业能力、创业能力、适应能力列入学习与教学实践的检测中，将对调动学生善于配合完成学业的能动性与职业多项技能掌握的主动性极具意义。首先应在课程设置中适当增加公共选修的教师职业发展目标、职业认识、就业创业的预期规划等课程，通过相关的创业理论与实践课程，重点培养音乐教育专业生的创业意识、就业能力、知识转换、技能养成、精神塑造、经验积累等适应能力和竞争素质。其次，提高音乐专业生在求职过程中脆弱的心理素质，训练学生善于推销，适度表现自己，以便为学生毕业后尽快适应教师职业结构的快速变化及多变的外界环境打下坚实基础。　　　　三、就业展望与对策研究　　　　我国大学生不容乐观的就业形势已得到国家和政府部门的高度重视。随着就业的市场化进程加速以及创业环境的已趋宽松，制约毕业生就业的政策障碍、行业地区、地方保护等也逐步被遏制和扭转，各项优惠政策纷纷出台，基本实现了“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业机制。有关部门也实施了毕业生就业率公布、工作保障、毕业生培训等制度。这种指导与实施给教师教育音乐专业学生的就业提供了良好的服务，毕业生也可通过网络视频、远程面试等实现就业创业的交流。各音乐专业院校深刻意识到，面对日益激烈的竞争，必须要不断更新观念，转变停留于扩招生源竞争表面的量化，加强对毕业生竞争实力的培养。各学校纷纷成立了就业指导中心，加强了专业调整的力度，使得学生的就业状况已有很大的改善。如能在以下几方面进一步的加强和完善，将对教师教育音乐专业的健康发展提供有价值的参考。　　|||　　［摘要］社会和教育的发展改变了衡量大学生就业、创业能力的指标。针对音乐教育专业学生就业过于集中、就业渠道单一、就业市场狭窄和信息不畅等现状，超前预测和及时调整学生的就业与创业意识，改变原有传统学科专业结构的知识框架和培养模式，研究学业、就业、创业的发展策略，将为教师教育音乐专业学生学业的完成和择业观念和创业规划的确立提供可持续发展的绿色通道。　　［关键词］教师教育音乐专业学生学业就业创业　　［作者简介］康爱琪（1963-），女，天津师范大学艺术学院音乐教育学系主任，教授，硕士生导师，研究方向为音乐教育与声乐表演；柴鹏程（1969-），男，天津师范大学艺术学院音乐教育学系钢琴教研室主任，讲师，硕士，研究方向为音乐教育与钢琴表演。（天津300387）　　［课题项目］本文系天津市“十一五”教育规划课题研究项目（课题编号：G206），以及中国高等教育学会“十一五”教育科学研究课题。（课题编号：06AIJ0030040）　　［中图分类号］G658.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）24-0186-02　　　　社会和教育的发展改变了传统上衡量大学生就业能力的指标。根据社会发展的趋势和需要，必须超前预测和及时调整教师教育音乐专业学生的就业和创业意识，改变原有传统学科专业结构的知识框架和培养模式。准确把握专业层次的定位和社会发展对音乐人才的需求，将是化解音乐教育人才供需矛盾的有效方法，也将为教师教育音乐专业学生多方位的学习选择和就业创业提供畅通的可能。　　　　一、扩招与就业现状的反思　　　　音乐教育专业在扩招中的火爆现状已引起社会的广泛关注。大批学生在“泡沫式”的需求和经济实效的驱动下报考，其决策本身存在不确定性和盲目的判断。学生和家长在报考音乐教育专业时，对职业目标认知不明确，导致对选择专业和职业定向认识的混乱以及对自我职业技能认识的缺乏。加之供需双方对人才需求市场信息掌握得不准确，供方(报考学生)对市场和就业情况并不清楚，媒体宣传再次提高了考生的期望值。学生在突击学习中极易拿到相对单一的专业测试合格证，在喜悦与理想中也丧失了对就业前景的把握和理智的预测。对近两年招聘会调研信息的反馈表明，用人单位对音乐教育本科毕业生的需求不到1%。由于音乐专业职位需求的限制，音乐教育专业择业的余地原本就很小，加之高学历和“海归派”音乐人才的骤然增多，对口的音乐教育专业就业渠道已趋于饱和的状态①。大部分音乐教育专业生对职业环境和劳动力市场认识不足，在人才市场几经波折后，不仅得不到满意的结果，还在“本科生免谈、两年以上工作经验、国外学习经历、中央音乐学院、获奖男高音”等苛刻条件中屡遭打击。这种与自我职业抱负不符的状况，给初次进入就业市场的音乐专业毕业生造成了极大的心理压力。由于以高度集中和计划为特征的人事制度仍未得到根本的变革，各高校就业职能部门对学生的就业只能起到一个指导作用，每个毕业生仍必须面对就业市场的双向选择和激烈竞争的岗位应聘。但尽管如此，音乐教育专业目前仍然是音乐学院和师范院校以及综合院校的热门专业。　　由于高校扩招的加速，未能及时调整和解决内部结构与外部问题的隐患，一般的人才市场也无法承担起总体调控的职能，这对毕业生的就业与创业产生了一定的负面影响，首先表现在扩招后音乐专业课程设置和培养目标与就业市场需求的严重脱节，人才培养方式与社会需求终端之间存有错位，相关职能部门对音乐教育所需的师资并不很清楚，用人单位往往要负担额外的职业教育成本。加之就业市场主体的不到位，学生在进入没有通盘考虑的就业市场时，其就业的群体性和时效性导致在特定时间集中联系就业的弊端，造成音乐教育专业毕业生就业市场结构性矛盾的突出，就业市场综合实力的弱势以及配置渠道和就业网络的不健全等问题。其次，表现在对社会市场化的职业教育、教育职业能力和创业设计等方面的空泛认识。这造成了音乐教育本科生只会完成所设专业内相对窄化、偏科的学业学习，社会适应能力和职业发展能力严重欠缺，面对社会激烈竞争的职场时茫然失措。据有关专家预测，未来十年就业市场对简单劳动需求的比例将大幅下降，而从业知识、技术与技能要求较高的职业比例将大幅度提高。教师教育音乐专业的特殊性决定其培养规格，必须是经过严格而持续不断完成的一种专门的教师职能专业化，是获得具备音乐专业知识与教育职业技能的一项双技能的公共业务。随着人才市场灵敏度的不断提高，音乐教育的人才资源也将会得到进一步的调节。如何理智调控音乐专业扩招增幅的速度，保证教学质量，紧密把握专业设置与社会需求人才培养的方向，树立报考前对就业可持续发展的超前预测，疏通音乐教育人才在就业市场的多元择业观念和竞争实力的储备，将对音乐教育专业生学有所获、业有所成奠定良好的开端。　　　　二、就业能力与职业规划的整合　　　　高校各专业都要面对就业前景跟着市场需求进行发展的挑战，这种残酷现实也对音乐专业课程设置和专业调整提出了要求。教育部和各地主管部门出台的“就业率决定招生计划”，就业率低的学校将逐年减少招生计划，就业率低于35%的专业将停招。许多高校已把就业率作为提高办学水平和扩大知名度的标志，学生的就业率与专业院系的业绩紧密挂钩。然而，由于音乐专业趋势发展的可预测性无法持续的稳定，当时考入音乐教育可能是热门的专业，但是在毕业时可能已失宠。随着社会化人才的饱和以及产业现代化的推进，用人单位可以不受约束地抬高择优人才的能力标准，在人才高消费和求贤若渴中，所达到的不仅是高学历专业人才的规格，更是全面发展实用人才的使用。当今对新世纪大学生就业竞争力的五项主要衡量指标为：“候单位时代”的综合性、适应学分制时代的规划性、面向市场经济的技能性、优胜劣汰的竞争性、信息时代的持久性。②新的五项综合衡量指标为音乐教育专业生提升就业竞争能力，及早进行有针对性的职业规划敲响了警钟。　　由于教师教育音乐专业的学业考核仍沿袭传统单项的专业技能和基础理论测试，学业理论与专业实践的评定多偏重于本体基础知识的传授与掌握，缺乏与社会实际操作融会贯通的系统化培养模式与规划方案实施的有效机制，造成就业指导与市场需求严重脱节的现象。近年来，许多院校已重视教师职业教育能力的课程开设，但大多是在学业结束后，缺乏以音乐本体为基础紧密联系实践的实用性，对就业能力的培养存有责任不大或“末位教育”的偏见。为此，根据社会所需来调整音乐教师职业目标与专业设置的可适用性以及学习的实效性，及时把就业能力、创业能力、适应能力列入学习与教学实践的检测中，将对调动学生善于配合完成学业的能动性与职业多项技能掌握的主动性极具意义。首先应在课程设置中适当增加公共选修的教师职业发展目标、职业认识、就业创业的预期规划等课程，通过相关的创业理论与实践课程，重点培养音乐教育专业生的创业意识、就业能力、知识转换、技能养成、精神塑造、经验积累等适应能力和竞争素质。其次，提高音乐专业生在求职过程中脆弱的心理素质，训练学生善于推销，适度表现自己，以便为学生毕业后尽快适应教师职业结构的快速变化及多变的外界环境打下坚实基础。　　　　三、就业展望与对策研究　　　　我国大学生不容乐观的就业形势已得到国家和政府部门的高度重视。随着就业的市场化进程加速以及创业环境的已趋宽松，制约毕业生就业的政策障碍、行业地区、地方保护等也逐步被遏制和扭转，各项优惠政策纷纷出台，基本实现了“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业机制。有关部门也实施了毕业生就业率公布、工作保障、毕业生培训等制度。这种指导与实施给教师教育音乐专业学生的就业提供了良好的服务，毕业生也可通过网络视频、远程面试等实现就业创业的交流。各音乐专业院校深刻意识到，面对日益激烈的竞争，必须要不断更新观念，转变停留于扩招生源竞争表面的量化，加强对毕业生竞争实力的培养。各学校纷纷成立了就业指导中心，加强了专业调整的力度，使得学生的就业状况已有很大的改善。如能在以下几方面进一步的加强和完善，将对教师教育音乐专业的健康发展提供有价值的参考。　　|||　　1.建立适应市场经济的音乐教育专业学生的就业宏观调控体制。创造和发展有利于毕业生就业最大化的社会环境，促进规划的制定和资源的合理配置，充分运用市场对需求反应灵敏的特点，增强高校主动适应市场经济发展的能力，使培养的音乐教育毕业生尽量适应社会需求。　　2.建立全员化、全程化、立体化发展的教师教育音乐专业学生专业、职业、个性、信息化的就业指导机构。开发和设置符合教师教育音乐专业发展的就业指导课程，建立音乐教育专业设置的论证制度和创业鼓励的实践制度。作为职能部门的就业指导中心必须形成全程化、立体化的工作实践体系，把就业指导贯穿于教育的全过程，将虚拟的就业洽谈、招聘程序、远程交流等社会化活动变成常规化的实践课程，实现技术理论知识与技术实践知识的整合。　　3.做好音乐教育专业就业市场的调研，完善大学生就业市场的服务功能，增加创业模拟的硬件设备和专项经费的投入，健全就业指导教师的人员编制和就业指导教研体系。拓宽社会文化交流，加强与用人单位的广泛沟通和合作，建立长期有效的就业基地，为音乐教育专业毕业生就业市场的良好运转和双选聘用会提供平台，切实把市场人才消费与学校人才培养纳入科学系统的专业建制和学科发展规划中。　　4.理性认识和把握音乐教育专业的社会需求导向和发展规模，适度调控专业布局结构、年度招生计划、学位点增设等。学校要对未来教师教育音乐专业人才消费进行超前预测，从而为学校调整和确定办学模式、办学层次、专业设置和教学内容提供有力的参考。此外，建立毕业生跟踪档案和就业数据处理与分析，为音乐教育专业的设置调整和教学改革提供参考。　　5.建立社会正确舆论导向的监督部门。要给予毕业生更多的帮助和关怀，引导他们正视现实、学会适应、更新择业观念。大学毕业生是宝贵的人力资源，只有使他们充分就业，才能把这部分潜在的生产力变为现实的生产力，避免社会资源的浪费和社会不稳定因素的加剧，保证国家与家庭的教育投资得到应有的收益。　　6.结合教师教育音乐学科的建设与教学改革，把创业教育纳入人才培养计划。在教学过程中，要重视培养学生的想象力和创造力，提高他们敢于体验、敢于挑战的胆识和创业的能力。要为学生提供社会实践的创业环境，鼓励他们走多方位的自主择业、创业之路，使他们体验创业的艰辛，提高创业的真本领。同时，学校还要鼓励学生将学业与创业结合起来，跨系科、跨学校拓宽选学课程，构建富有个性特点的知识结构，树立教师职业品行所必备的、进行就业和创业所必需的超前意识。　　大众化的教育必然会迎来大众化的就业。在国家培养的人才数量跳跃式增长中，社会的人才需求则会增长缓慢或与往年持平，就业形势必然会趋于不平衡状态。理性认识教师教育音乐专业学生职业教育的导向性实践和相关就业指导的课程，将对教师教育音乐专业学生学业、就业、创业的发展至关重要。　　　　［注释］　　①康爱琪.高校音乐专业扩招的负效应［J］.人民音乐，2006（5）：34.　　②赵颂平，赵莉.论大学生就业能力的发展［J］.教育与职业，2004（21）：65.　　　　［参考文献］　　［1］周明星.国际对接中国教育的樊篱与跨越［M］.天津：天津教育出版社，2002.　　［2］徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式［M］.上海：上海教育出版社，2005.　　谈教师教育音乐专业学生学业、就业、创业的发展策略 康爱琪　柴鹏程

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